視訊跨校才藝交流 e起秀才藝

轉載自大紀元日報2014年1月16日

e起秀才藝，由觀摩學習中激發自己的潛能。（徐乃義/大紀元）

【大紀元2014年01月16日訊】（大紀元記者徐乃義台灣桃園報導）16日山頂國小期末考結束後辦理「山頂、員樹林動起來 e起秀才藝」活動，透過視訊跨校才藝交流，內容包括「視訊才藝秀」、「有獎徵答」、「糖果一把抓」，期許兩校的孩子都能一展長才、拓展視野，並由觀摩學習 中激發自己的潛能。

山頂國小與員樹林國小的跨校才藝視訊交流活動，讓兩校的孩子不用出校門就可以欣賞精彩的「話劇表演、弦樂團演出、動聽活潑的歌劇秀、幼兒園天真可愛的結婚進行曲、無敵神射手」，豐富而多元的節目內容，讓孩子們抱以熱烈的掌聲、對於期末活動有耳目一新的不同感受。

員樹林國小的Special play揭開序幕，靈活展現舞蹈動作和動人的歌聲，贏得滿堂彩！山頂國小的小觀眾們進行評分，精彩的演出讓全場一致通過最高分。

山 頂國小的幼兒園表演結婚進行曲，以各種唸謠方式配上活潑可愛的鼓聲，孩子們裝扮成美麗的新娘、帥氣的新郎，天真逗趣的模樣，讓兩校的師生都被逗得哈哈大 笑、獲得熱烈的掌聲。兩校的絃樂團和爵士鼓演出使現場充滿了國家音樂廳的氣息、演出及欣賞的學生沉醉在優雅的氣氛中個個都成了小紳士、小淑女。節目中更安排了有獎徵答，六年級的李同學說：「欣賞節目還可以得到獎品，這是六年來最棒的期末活動了！」

山頂國小與員樹林國小的跨校視訊才藝交流活動讓學生才期末有多元學習的機會，跳脫書本紙張的學習窠臼，同時發現懂得欣賞他人的優點和激發自己的才華。

（責任編輯：呂美琪）

員樹林國小連貫的教學步道

校長 張定貴

員樹林國小的教學步道發想於學校的老舊牆面整修工程，將老舊牆面改頭換面一番，配上領域教學主題，結合穿廊美化改造工程，聘請畫家融入教育思惟概念，搭配符合教育主軸發展的理念，訂定不同創意教學內容，目前完成的規劃有光碟穿廊、運動穿廊、海洋穿廊、戲劇穿廊、英語穿廊、品格穿廊、星座穿廊、數學穿廊、遊戲穿廊等，未來要增加跳繩穿廊、景點穿廊，這些的情境設置除了美化校園外，最重要的是發揮境教功能，更可協助配各領域教學，做為教學步道使用，一舉數得。 

溫馨和諧優質卓越的快樂小學

校長 張定貴

員樹林國小因大溪鎮員樹林地名而起，校齡百年，風華再現，主體建築物有迎曦樓、篤行樓、勤學樓、啓思樓四棟，格局方正而雅緻，設備充實而完善，現有28個班級，師生共計750人，共同追求「快樂學習，適性發展」的願景目標，是一個兼具人文學習與品格陶冶的快樂小學。

本校為有效達成上述願景目標，著力於實踐知能的培養，尤其是學習主體的生活教育陶冶，致力於營造溫馨和諧的教學情境，讓每個孩子在安全健康的支持中不斷成長。師生勤於閱讀活動的教學，對於課外讀物廣泛涉略，並建立良好閱讀習慣，提升閱讀的質與量，盡力發展閱讀教學，做為學校特色之一。

本校為實現優質卓越的理想目標，展現教師專業素養，訂有教師團隊領域教學計畫，藉由各領域教學設計的主題研討與對話，激發教師創意教學的熱情，提供必要的行政服務支援，協助各領域教學活動的順暢進行，所謂「工欲善其事，必先利其器」，投入人力物力資源，營造有利教學環境，以收境教之效益。此外，為達成精進教學的目的，體認相觀而善的功能，每學期均舉辦教師教學觀摩活動，藉以活絡教、學、思、判的內在自生力量，累積教師專業發展能量，成為優質卓越的經師人師。

員樹林國小秉持「六要」的校務經營方針，積極培養「要投入、要付出、要專注、要照護、要服務、要進步」的現代兒童為主軸，希望將九年一貫課程的十大課程目標轉化為具體的行動力，藉由日常生活的品格教育訓練，奠定懂生活、會感恩的道德情操，發揮創意表現，展現服務願力，並投入最大的熱忱來進行學習，以符應聯合國教科文組織所揭示的現代公民四大學習支柱—learn to be、 learn to do、 learn to know、 learn to live with others，全方位拓展學習視野、充實學習內容、喚醒學習知覺、達成學習目的，逐步培育出具備創造力、競爭力的廿一世紀現代化公民。

全人教育品格典範的美麗自然小學

校長 張定貴

     員樹林國小的學校特色發展規劃，源起於「快樂學習，適性發展」的學校願景，結合人文素養與品格自信的發展潛能，做為學校本位課程方案的一環，主要的實踐方針在於強化生活能力的培養，全人教育的期待，以符應本校品格教育特色價值。

本校特色發展著重學生全人品格的培養，主要表現在生活教育、閱讀教育、美感教育、品格教育四大核心主軸，藉由各領域小組的創新教學實施內容，體現員樹林國小師生朝向精緻教育的品質與氣質典範。

在生活教育方面，全校每週實施生活競賽及心三美評比活動，搭配每週一、四晨間時間，舉辦班級朗讀、小小廣播劇宣導、善行彰顯活動、績優表揚獎勵，作為品格思惟導引內容，激發仁義禮智道德情操，以利潛移默化之教育功效。

在閱讀教育方面，固定班級閱讀教學時間，以活絡圖書館資源利用，推動親子閱讀小書、新書好書分享、親職閱讀講座、藝文創作發表，協助親師生精進閱讀推展效果，做為品格實踐知識背景，提升自我創生內在涵養，以達進德修業之教育能量。

在美感教育方面，配合學校建築改造計畫，鼓勵師生藝術創作、舉辦校園壁畫馬賽克圖樣徵選、結合藝文領域教學、植入創意思考美化牆面、規劃領域教學步道、設置社團教學及展演空間，增進多元能力的展現與表達，以期精益求精之教育成長。

在品格教育方面，著重教師專業的帶領，以身教言教、境教制教的修養作為表率，在各項知、情、技、行的融入課程實踐中，展現善行義舉、善性美德，透過公開場合的榮譽狀、模範生表揚活動，強化照護、服務、進步的德行，以助見賢思齊之教育標竿。

員樹林國小秉持一步一腳印，步步求上進的精神，努力經營學校，著力展現全人教育優質品格環境的營造，本著有效務實、多元適性、快樂學習、發展潛能的目標，結合社會資源與志工夥伴的服務願力，鼓勵自發內發力量，藉由深化活化課程，提升學校「六要」發展效能，紮實培育具備思考力、品格力的廿一世紀現代化公民。

百年老校創新意，視訊彩繪活力足

校長 張定貴

有一百年校齡的員樹林國小，去年歡度一百週年生日活動後，吳志揚縣長及地方民代、仕紳、社區都表達一致的肯定，員樹林國小在百年老校風華再現中發揮創意，活動內容精采熱閙並獲得各界大力的支持與讚賞。為延續學校創意的活力與熱情，員樹林國小今年一月與龜山鄉山頂國小進行遠距SNG即時視訊才藝交流活動，校長張定貴表示，兩校透過光纖網路軟硬體的設備進行線上即時互動，以不須勞師動眾步出校門就能與雲端的夥伴進行現場交流的方式，讓學童的視界打開，更免去帶領師生出門的時間和車資的支出，能有效達成學校經營特色的觀摩學習，值得加以推廣實施。張定貴校長說，為讓員樹林國小有一百年歷史的牆面風華再現，打破藍底白牆的刻板色調，希望給活潑的學童一點顏色瞧瞧，並讓牆面不因老舊而遭嫌棄，於是著手進行牆面美化工程，完成後讓老師能規劃課程，將其改造成為品格學習步道，發展學校美感特色教學，協助師生快樂教學，逐步朝向實現美麗桃花園的教育理想邁進。

員樹林一百，薪傳百分百

校長 張定貴

「十年樹木，百年樹人」正是員樹林國小的最佳寫照，歡慶員樹林國小建校一百週年系列活動就此展開，員樹林國小成立於民國二年，當時是以「八塊厝公學校員樹林分校」的名義設立，於民國九年正式獨立為員樹林公學校。

一百年來承繼歷任校長的用心經營，地方士紳及家長會的全力支持，共同在篳路藍縷中堅持勤奮打拼苦心盡力，胼手胝足發揮團結一致精神，將員樹林國小建設成一所百年樹人的雄偉黌宮，值此百週年校慶之際，特別感佩前人對員樹林國小的點滴奉獻，所謂「創業唯艱」代表對前輩的景仰，也惕勵自己須「守成薪傳」時時念茲在茲，兢兢業業將此基業發揚光大為禱。

「員樹林一百，薪傳百分百」象徵的意義是以員樹林國小的主體—學生為核心思考，一百年的栽培讓員樹林國小的小樹成長為大樹，未來更要靠這些大樹持續守護下一代的小樹繼續成長茁壯，也就是代代相傳的重要使命，薪傳工作不可一時中斷，現在正是承先啓後的重要時刻，時代在變，未來也會變，尤其當此少子化的關頭，除了薪傳的堅定信念及全心投入經營之外，教育別無他法，只能勇往直前開發更多的可能，運用潛能發揮創意，適時集思廣益，聚沙成塔，積少成多，開拓國際視野，嘗試轉化信念，為下一個一百年做好準備，期能做好「無縫薪傳」作為祝賀百週年校慶大禮。

員樹林國小秉持教育宗旨以培養德智體群美五育均衡發展的兒童為使命，一百年來奉行不悖，且隨著教育制度變遷更以「快樂學習，適性發展」為願景，創造最大可能與潛能發展，營造快樂學習的設施及環境，讓學童在九年一貫課程習得必要能力之外，可以適性揚才自主選擇探索興趣的才藝社團，培養多元能力以因應未來時代所需，達成全人全才教育目標；而在品格教育學習與多元文化尊重方面，強調「六要—要投入、要付出、要專注、要照護、要服務、要進步」為校訓（誠正勤樸）行動方針；在基礎的品格操守中多元展能，開創無限潛能；成為廿一世紀有為有守熱心熱情的最佳模範公民。

教學創新，創意革「心」

校長張定貴

「創新」一詞在現代潮流中儼然已成為顯學，似乎不管在社會中的各行各業均須套上創新兩字，如此就能吸引目光，獲得青睞，在現今教育體系中亦不乏此類思想，教育創新議題正如火如荼、五彩繽紛的遍地開展。

突破(break through)在創新發展的過程中，絕對是居於必然接觸的層面，教學創新需要突破的勇氣，但突破並非突變(unexpected change)，因為教學創新不能是非預期的結果，更不能將學生當成實驗品一般試一試，反而應該是在暨有的目標與期待中，將學習者的潛能盡可能的發揮出來，使學生有突出(outstanding)的表現，如此看來,以目前的教育環境氣氛而言，正是許多教育人員亟待突圍(siege)的重心與核心。

創意教學(creative instruction)泛指各項具有創新及創造力的教學設計，將其構思應用在教學情境時足以使學習者能有創意表現而言。依據吳清山教授對創意教學的看法，認為有四個判斷基礎，即是否能無中生有，有中求變，變中求精，精益求精，創意教學也許是此四項基準的其中一項、兩項或多項加以擴展及延伸。準此立論，可導引出四項創意教學的主要特質，一要有改變，指的是能有改變現狀的動機與決心；二要有新奇，指的是能有新奇點子的發想與構思；三要有特色，指的是能有凸顯差異的表現與結果；四要有價值，指的是能有獲致成就的品質與效益，故而學校組織若能朝向創意教學之發展加以努力，將有助於提升學習者在創造力上表現的品質與價值，進而帶入教學創新路途。

員樹林國小是一所百年老校，傳承了優良的價值，諸如校訓所示的誠正勤樸四項，也具備能夠劃時代創新的基礎與決心，學校在教師團隊的共同努力經營下，百年來屹立不搖，成就非凡，並以「快樂學習，適性發展」做為願景，以有效的、創新的精神，持續營造快樂學習的園地，尊重各個孩子個別差異的需求，適時多元價值的成就動機，提供機會與選擇，以符應「持續成長、趨向成熟、追求成功、獲得成就、、、終於成名」的歷程，逐步開展孩子們的國際視野，正所謂「一步一腳印，步步求上進」，期盼每個孩子獲得真實帶得走的能力，成為廿一世紀成就非凡品質卓越的最大贏家。