全人教育品格典範的美麗自然小學

校長 張定貴

     員樹林國小的學校特色發展規劃，源起於「快樂學習，適性發展」的學校願景，結合人文素養與品格自信的發展潛能，做為學校本位課程方案的一環，主要的實踐方針在於強化生活能力的培養，全人教育的期待，以符應本校品格教育特色價值。

本校特色發展著重學生全人品格的培養，主要表現在生活教育、閱讀教育、美感教育、品格教育四大核心主軸，藉由各領域小組的創新教學實施內容，體現員樹林國小師生朝向精緻教育的品質與氣質典範。

在生活教育方面，全校每週實施生活競賽及心三美評比活動，搭配每週一、四晨間時間，舉辦班級朗讀、小小廣播劇宣導、善行彰顯活動、績優表揚獎勵，作為品格思惟導引內容，激發仁義禮智道德情操，以利潛移默化之教育功效。

在閱讀教育方面，固定班級閱讀教學時間，以活絡圖書館資源利用，推動親子閱讀小書、新書好書分享、親職閱讀講座、藝文創作發表，協助親師生精進閱讀推展效果，做為品格實踐知識背景，提升自我創生內在涵養，以達進德修業之教育能量。

在美感教育方面，配合學校建築改造計畫，鼓勵師生藝術創作、舉辦校園壁畫馬賽克圖樣徵選、結合藝文領域教學、植入創意思考美化牆面、規劃領域教學步道、設置社團教學及展演空間，增進多元能力的展現與表達，以期精益求精之教育成長。

在品格教育方面，著重教師專業的帶領，以身教言教、境教制教的修養作為表率，在各項知、情、技、行的融入課程實踐中，展現善行義舉、善性美德，透過公開場合的榮譽狀、模範生表揚活動，強化照護、服務、進步的德行，以助見賢思齊之教育標竿。

員樹林國小秉持一步一腳印，步步求上進的精神，努力經營學校，著力展現全人教育優質品格環境的營造，本著有效務實、多元適性、快樂學習、發展潛能的目標，結合社會資源與志工夥伴的服務願力，鼓勵自發內發力量，藉由深化活化課程，提升學校「六要」發展效能，紮實培育具備思考力、品格力的廿一世紀現代化公民。

百年老校創新意，視訊彩繪活力足

校長 張定貴

有一百年校齡的員樹林國小，去年歡度一百週年生日活動後，吳志揚縣長及地方民代、仕紳、社區都表達一致的肯定，員樹林國小在百年老校風華再現中發揮創意，活動內容精采熱閙並獲得各界大力的支持與讚賞。為延續學校創意的活力與熱情，員樹林國小今年一月與龜山鄉山頂國小進行遠距SNG即時視訊才藝交流活動，校長張定貴表示，兩校透過光纖網路軟硬體的設備進行線上即時互動，以不須勞師動眾步出校門就能與雲端的夥伴進行現場交流的方式，讓學童的視界打開，更免去帶領師生出門的時間和車資的支出，能有效達成學校經營特色的觀摩學習，值得加以推廣實施。張定貴校長說，為讓員樹林國小有一百年歷史的牆面風華再現，打破藍底白牆的刻板色調，希望給活潑的學童一點顏色瞧瞧，並讓牆面不因老舊而遭嫌棄，於是著手進行牆面美化工程，完成後讓老師能規劃課程，將其改造成為品格學習步道，發展學校美感特色教學，協助師生快樂教學，逐步朝向實現美麗桃花園的教育理想邁進。

員樹林一百，薪傳百分百

校長 張定貴

「十年樹木，百年樹人」正是員樹林國小的最佳寫照，歡慶員樹林國小建校一百週年系列活動就此展開，員樹林國小成立於民國二年，當時是以「八塊厝公學校員樹林分校」的名義設立，於民國九年正式獨立為員樹林公學校。

一百年來承繼歷任校長的用心經營，地方士紳及家長會的全力支持，共同在篳路藍縷中堅持勤奮打拼苦心盡力，胼手胝足發揮團結一致精神，將員樹林國小建設成一所百年樹人的雄偉黌宮，值此百週年校慶之際，特別感佩前人對員樹林國小的點滴奉獻，所謂「創業唯艱」代表對前輩的景仰，也惕勵自己須「守成薪傳」時時念茲在茲，兢兢業業將此基業發揚光大為禱。

「員樹林一百，薪傳百分百」象徵的意義是以員樹林國小的主體—學生為核心思考，一百年的栽培讓員樹林國小的小樹成長為大樹，未來更要靠這些大樹持續守護下一代的小樹繼續成長茁壯，也就是代代相傳的重要使命，薪傳工作不可一時中斷，現在正是承先啓後的重要時刻，時代在變，未來也會變，尤其當此少子化的關頭，除了薪傳的堅定信念及全心投入經營之外，教育別無他法，只能勇往直前開發更多的可能，運用潛能發揮創意，適時集思廣益，聚沙成塔，積少成多，開拓國際視野，嘗試轉化信念，為下一個一百年做好準備，期能做好「無縫薪傳」作為祝賀百週年校慶大禮。

員樹林國小秉持教育宗旨以培養德智體群美五育均衡發展的兒童為使命，一百年來奉行不悖，且隨著教育制度變遷更以「快樂學習，適性發展」為願景，創造最大可能與潛能發展，營造快樂學習的設施及環境，讓學童在九年一貫課程習得必要能力之外，可以適性揚才自主選擇探索興趣的才藝社團，培養多元能力以因應未來時代所需，達成全人全才教育目標；而在品格教育學習與多元文化尊重方面，強調「六要—要投入、要付出、要專注、要照護、要服務、要進步」為校訓（誠正勤樸）行動方針；在基礎的品格操守中多元展能，開創無限潛能；成為廿一世紀有為有守熱心熱情的最佳模範公民。

教學創新，創意革「心」

校長張定貴

「創新」一詞在現代潮流中儼然已成為顯學，似乎不管在社會中的各行各業均須套上創新兩字，如此就能吸引目光，獲得青睞，在現今教育體系中亦不乏此類思想，教育創新議題正如火如荼、五彩繽紛的遍地開展。

突破(break through)在創新發展的過程中，絕對是居於必然接觸的層面，教學創新需要突破的勇氣，但突破並非突變(unexpected change)，因為教學創新不能是非預期的結果，更不能將學生當成實驗品一般試一試，反而應該是在暨有的目標與期待中，將學習者的潛能盡可能的發揮出來，使學生有突出(outstanding)的表現，如此看來,以目前的教育環境氣氛而言，正是許多教育人員亟待突圍(siege)的重心與核心。

創意教學(creative instruction)泛指各項具有創新及創造力的教學設計，將其構思應用在教學情境時足以使學習者能有創意表現而言。依據吳清山教授對創意教學的看法，認為有四個判斷基礎，即是否能無中生有，有中求變，變中求精，精益求精，創意教學也許是此四項基準的其中一項、兩項或多項加以擴展及延伸。準此立論，可導引出四項創意教學的主要特質，一要有改變，指的是能有改變現狀的動機與決心；二要有新奇，指的是能有新奇點子的發想與構思；三要有特色，指的是能有凸顯差異的表現與結果；四要有價值，指的是能有獲致成就的品質與效益，故而學校組織若能朝向創意教學之發展加以努力，將有助於提升學習者在創造力上表現的品質與價值，進而帶入教學創新路途。

員樹林國小是一所百年老校，傳承了優良的價值，諸如校訓所示的誠正勤樸四項，也具備能夠劃時代創新的基礎與決心，學校在教師團隊的共同努力經營下，百年來屹立不搖，成就非凡，並以「快樂學習，適性發展」做為願景，以有效的、創新的精神，持續營造快樂學習的園地，尊重各個孩子個別差異的需求，適時多元價值的成就動機，提供機會與選擇，以符應「持續成長、趨向成熟、追求成功、獲得成就、、、終於成名」的歷程，逐步開展孩子們的國際視野，正所謂「一步一腳印，步步求上進」，期盼每個孩子獲得真實帶得走的能力，成為廿一世紀成就非凡品質卓越的最大贏家。

學生第一，教學優先

張定貴

我感覺員樹林國小的學生表現是越來越好，一天比一天進步，似乎逐漸朝向學校設定的校務經營方針在落實，雖然仍有許多地方還需加強，但總能在老師們的投入與付出之下，獲得初步的關注與照護，實值得欣慰。

邇來欣聞本校師生在桃園縣100年度國語文競賽中表現亮眼，獲得教師組國語演說全縣第一名的婁老師，將代表桃園縣參加全國語文競賽，期待她能再接再厲爭取佳績。其它的競賽中有獲得全縣第二名的教師2位，榮獲全縣第三名的教師和學生各一位，真可謂績效卓著；此外在桃園縣100年度原住民說唱藝術競賽中，五年級的楊同學代表本校參加高年級泰雅語獨唱，榮獲個人組第一名，比起復興鄉的原住民的表現更勝一籌，在團體組合唱競賽部分，全縣有十多隊參賽隊伍，且在原民教師的精心指導下榮獲優勝，誠屬難能可貴，學生表現盡善盡美，未來的發展真是無可限量，端賴全體師生在各領域學習的用心與努力，也將會有一番意想不到的收獲；其他方面不論在音樂、體育、美術等藝能競賽，也都有不錯的佳績，在此特別感謝所有師生為校爭光的傑出表現。

我認為學校的行政工作應以服務學生的學習為第一考量，學習的成就表現可看出是否在學習上獲得了真實能力。首先，在行政決策的過程中，理所當然要將教學列入優先考量，以教室的教學來說，必要的各項教學設備中，如果在有限的資源分配下，就必須以教學班級先充實為要，其他行政會議設備暫時讓出，給予學習優勢環境，如此才能讓教學順暢；其次，教師教學的目標設定中，須以學生習得能力為第一優先，依據學生的程度給予必要的協助，精熟時間的多寡往往會影響學生習得能力的優劣，基於教師對每位學生的了解，應提供學習者探索自我的機會，嘗試提高一些難度以增強其挑戰能力，學習者通常會因好奇心及好勝心的驅使而勇於解決問題，適時提供誘因，給予視覺剌激，因此情境教學的佈題導向技術將會是影響教師教學成敗的關鍵。

「學生第一，教學優先」不應只是口號而已，更須常常在教育理想實踐的過程中不斷檢視，並期望在教學實務工作中具體展現績效，能夠從中讓學生內化、學習深化、服務轉化、專業活化；逐步來提升教學品質，發揮專家氣質，培養多元素質，回歸自然本質；有效形塑自發、內發、散發力量，藉以達成全人教育使命。

績效管理理論

目標管理理論